viernes, 8 de marzo de 2019

Compartiendo Erasmus+ - 2º e 3º sesión

Las movilidades realizadas por nuestros compañeros del proyecto Erasmus+ sigue dando sus frutos.
Con nuestras segunda y tercera sesión pudimos compartir experiencias y conocer un poco más sobre el aprendizaje de nuestro compañero Enrique García que estuvo en Citta di Castello, en Italia, con un curso estructurado sobre la metodología Montessori y nuestra compañera Petra Carrasco, que nos trae materiales y experiencias educativas con su curso estructurado en la institución Pilgrim de Canterbury.


Y siguiendo con nuestro impulso Erasmus+ y con el foco puesto en el patrimonio cultural, que marca en gran parte las intenciones de nuestro proyecto. Hemos realizado una inmersión lingüístico-cultural  a Cáceres con el alumnado de francés y, brevemente, otras se realizarán, una a Gibraltar con el alumnado de ingles y otra a Coimbra y Tomar, a Portugal, obviamente con el alumnado de portugués.
Seguiremos pues trabajando con el conocimiento de ese patrimonio cultural europeo y con la ampliación del conocimiento de esa realidad por parte de nuestros alumnos y profesores.


viernes, 1 de febrero de 2019

Compartiendo Erasmus+ - 1º Sesión


Ahora que todos los compañeros de la EOI de Almendralejo ya han hecho su movilidad en el cuadro de nuestro proyecto europeo, en el consorcio con el CPR de Almendralejo y el CEPA de Villafranca de los Barros, hoy nos dedicamos a compartir con el claustro de la EOI y los compañeros de las otras instituciones del consorcio las experiencias vividas por dos de nuestros profesores: Dª. Dolores Gorjón que hizo un Jobshadowing en Strasburgo, en el Lycée International Pontonniers y, D. Jacques Songy, con el curso estructurado “Creative and Modern Language Teaching” en la institución Dante de Rijeka, en Croacia.




Una experiencia bastante provechosa donde compartimos el aprendizaje adquirido pero también elementos culturales del patrimonio visitado. 
Una forma de aproximar el claustro y crear espacio para el debate en nuestra práctica docente. El día 15 de febrero repetimos, con dos nuevas ponencias y más un momento Erasmus+ que siempre abre puertas para el debate y la reflexión sobre esa dimensión europea, tan enraizada en  la práctica docente de los profesores de idiomas.


jueves, 13 de diciembre de 2018

A toujours Strasbourg


Seguimos en Strasbourg!
Esta vez, he asistido a clases de alumnos de” première et terminale”, lo que correspondería en España a los niveles de 1º y 2º de bachillerato. Clases de francés, de literatura francesa y de historia en la sección española. Son clases dinámicas dónde se insta al alumno a expresar sus ideas y reflexiones que ha sacado de los textos que debe comentar.


Preparan al alumno para pasar “ el bac”, selectividad, que es tanto oral como escrito. Deben aprender a defender sus ideas en debates estructurados frente a un tribunal. Deben saber hacer disertaciones de temas a nivel elevado.
Día 11, mi estancia finaliza y la experiencia ha resultado muy interesante y enriquecedora tanto a nivel de gestión de un centro educativo francés como a nivel académico.

Agradezco a M. Fussler director del Lycée su acogida. Y sobre todo agradezco el recibimiento que me ha departido  D. Jose Ángel Agudo mi colega del Erasmus+, jefe de estudios de la sección internacional  española. Así mismo, a las profesoras que me han permitido asistir a sus clases y han compartido sus enseñanzas y metodologías conmigo.

   À toujours Strasbourg.



lunes, 10 de diciembre de 2018

JOB SHADOWING À STRASBOURG



5 de diciembre, empieza mi estancia de job shadowing  en el “ Lycée  International des Pontonniers “ en Estrasburgo. Lo primero que me sorprendió fue el edificio histórico dónde está ubicado este instituto. Es un edificio supervisado por patrimonio, ello no impide que el interior del edificio esté adecuado para la función que desarrolla. Las aulas disponen de todo el equipamiento  tecnológico necesario para la docencia. Este centro tiene 1200 alumnos, tiene  7 secciones internacionales, alumnos que reciben la docencia de ciertas materias en : alemán, español, inglés, italiano, polaco, ruso y recientemente se ha incorporado el idioma chino. Examinan de bachilleratos internacionales. Así mismo, preparan a alumnos para acceder  “Aux grandes Écoles”: universidades de ingenieros, de comercio y de la alta administración del Estado ( ENA) , entre otras. Son universidades  de alto nivel de exigencia, hay que superar exámenes muy relevantes.


Lo segundo que me sorprendió fue la disciplina de aula. El alumnado trata con respeto al profesorado, se ceden turnos de palabra a la hora de debates, levantan el brazo y esperan su turno de intervención. El alumnado es de origen social heterogéneo  y de múltiples nacionalidades, lo que tienen en común es que han pasado una selección académica.

La clases son muy dinámicas, explicaciones del profesor y mucho trabajo de reflexión por parte del alumnado. Al final de la clase tiempo de resumen y recapitulación.
Esperando mis próximas clases, rodeada del espíritu navideño de Estrasburgo.



domingo, 30 de septiembre de 2018

Diario Erasmus+ desde Perugia

Día 2. 24 de septiembre de 2018

Comienzo el curso denominado MMA The Montessori Method with Young Adults and Adults in Language Training. No hay muchos sitios en el mundo donde la metodología Montessori se haya adaptado a la enseñanza de adultos, una metodología que María Montessori ideó para niños, niños con dificultades de aprendizaje en un principio y para escolares en general después. Lo que hace especial a la Escuela Lingua Piú, que imparte el curso, es que, por lo que sabemos, es la única que además ha adaptado la metodología a la enseñanza de idiomas a adultos.
El programa de curso, no obstante, no puede ir hacia estas adaptaciones sin pasar antes a mostrarnos en qué consiste la metodología Montessori tradicional. A esto hemos dedicado las dos primeras sesiones. Para empezar, los cuatro participantes en el curso hemos hecho una presentación que se nos había requerido previamente sobre nosotros, nuestra procedencia y nuestro trabajo, así como sobre nuestro conocimiento del método Montessori y las diferencias con nuestra práctica docente habitual. Personalmente he hablado sobre Extremadura, Mérida y Almendralejo y he explicado en qué consisten la Escuelas Oficiales de Idiomas. He constatado cómo sorprendía entre los participantes del curso el hecho de que existieran escuelas de idiomas de titulación pública, algo nada habitual en otros países.
Tras las presentaciones, hemos entrado de lleno a conocer el Método Montessori tradicional, con sus seis principales características y sus doce principios. No voy a entrar aquí a enumerarlos, pero la sesión ha intentado también desmontar concepciones erróneas sobre el método, como que es anárquico “porque los niños hacen lo que les apetece”. En realidad, los alumnos tienen una gran libertad para elegir las actividades que quieren realizar, pero siempre dentro de un abanico que el profesor proporciona. Esta guía por parte del profesor se va haciendo más importante según los alumnos crecen, pues el rango de conocimientos se amplía. El método se fija más en los objetivos a conseguir que en los contenidos y la programación se hace muy flexible. También se incide en el hecho de que es un método basado en estudios científicos. Muchas de las teorías que desarrolló María Montessori han sido con el tiempo demostradas por la neurociencia, como la evolución de la mente del niño y sus etapas sensitivas.
La tarde la he dedicado a visitar Città de Castello, ciudad medieval destruida por un terremoto y reconstruida durante el renacimiento. De ahí la gran cantidad de palacios, como el Palazzo Albizzini, el Palazzo Bufalini, y el del Podestà. He visitado también la imponente catedral con su especial campanario redondo.
Hay que decir que el curso no acaba con la sesión de mañana, sino que tenemos un Google Classroom donde las monitoras cuelgan actividades de revisión para hacer por la tarde. Es decir que por la tarde también hay deberes.

Día 3. 27 de septiembre de 2018
Los tres días siguientes, han sido para completar la parte teórica del curso. Como dijimos, es esencial conocer el método Montessori tradicional para poder aplicarlo a adultos. Así, después de estudiar las características del método, hemos pasado a las cuatro etapas de aprendizaje, llamadas periodos sensitivos y en adultos periodos críticos. Tras esto se ha tratado la estructura de la clase de tres periodos y se ha definido con un decálogo cómo debe ser un profesor “montesoriano”.
A partir de aquí hemos comenzado con los fundamentos neurocientíficos que cimentan el método Montessori, viendo las diferencias entre el aprendizaje del niño y el adulto, el uso de los hemisferios cerebrales, los conceptos de adquisición y aprendizaje y el concepto de múltiples inteligencias de Gardner. También hemos estudiado el filtro afectivo y la hipótesis i+1 de Krashen.
Muchos de estos conceptos no me eran ajenos, pero ha sido interesante repasarlos, máxime cuando las explicaciones iban salpicadas de aplicaciones “montesorianas” para la clase, que me daban nuevas ideas.
Tras esto os hemos centrado más en cómo debe ser un profesor MMA (Montessori Method for Adults) y en los principios MMA, viendo las causas que provocan estrés en los estudiantes de idiomas adultos y las maneras de evitarlas.

Todo los dicho ha sido tan intensivo que el cuarto día, que se suponía iba a ser libre, hemos vuelto a tener sesión.
Las tardes de estancia en Città di Castello he seguido visitando la ciudad con compañeras del curso. Nos hemos juntado participantes de nacionalidad eslovaca, francesa, italiana y española, lo que ha hecho de estas horas de convivencia una gran ocasión de estrechar lazos y comparar experiencias educativas. Si el curso en sí es interesante, la presencia de colegas de diferentes lugares hace que sólo por esto, la experiencia ya sea estupenda.
Entre las cosas que hemos visitado está la pinacoteca municipal y una recreación de una de las primeras aulas Montessori, con materiales auténtico que se usaron a principios de siglo XX en esta ciudad, donde se abrió la primera escuela Montessori.



jueves, 27 de septiembre de 2018

Perugia - Día 1


Día 1. 23 de septiembre de 2018
Después de pernoctar en Madrid, cojo mi vuelo a Florencia, ciudad en la que paso hora y media. Mi programa de viaje está muy apretado y no hay tiempo para más. Así que lo que he conocido de Florencia ha sido su bulliciosa estación, donde he comido una rica focaccia. Tras esto, he cogido el tren regional que en una hora me ha dejado en Arezzo, la última ciudad antes de salir de la Toscana. En la estación de Arezzo me espera Laura, una de las profesoras del curso, para llevarme en coche a Cittá di Castello, en la provincia de Perugia, donde se encuentra la escuela de idiomas Lingua Piú. Nos acompaña otra profesora participante en el curso, procedente de Eslovenia, donde enseña francés. Existe una línea ferroviaria hasta Cittá di Castello, pero está fuera de servicio por obras, así que la carretera es el único medio que existe. Además, nos encontramos con que la carretera habitual también está en obras, por lo que hay que coger carreteras secundarias.

Durante el camino, Laura, que es profesora de inglés en Lingua Piú, me habla de su entusiasmo por el método Montessori, y de cómo, según ella, este es un método que solucionaría muchos problemas de la educación actual. La conversación me despierta la curiosidad por el método. Mi intención al venir a esta remota ciudad es enterarme de cómo en esta escuela están aplicando el método a la enseñanza de idiomas, en especial a adultos, para aumentar se autonomía y autoaprendizaje; un método que María Montessori no elaboró en principio para la enseñanza de idiomas. Tras una hora de curvas y desvíos llegamos al hotel Park Geal, en Cittá di Castello, donde voy a alojarme y donde se va a desarrollar el curso. Toca instalarse y prepararse para las clases, que comienzan a las nueve de la mañana.

sábado, 28 de julio de 2018

Tres días intensos

DOBAR DAN! (Buenos días!)
Desde mi última entrada me quedaban dos días de formación individualizada para terminar mi formación con #Dante.
Lo que yo no esperaba era tener una amigdalitis! 
Así que me tuve que presentar con fiebre t a base de aspirinas a la formación del jueves que tuvo de ser algo más rápida para que me acompañara uno de los profesores de la institución al hospital de Rijeka.
Debo de confesar que no es la experiencia soñada para una estancia de formación como esta, pero todo salió bastante bien gracias a la compañía de uno de los profesores, Siniša Smiljanić, que me acompañó y guió por los caminos de la burocracia croata, además de traducir un poco la situación (cualquiera se entera incluso de las placas).
Un par de horas de espera y de burocracia pero muy bien acompañadas de una interesante conversación cultural sobre la realidad educativa y social de Croacia y de España.
Así que gracias a mis nuevos amigos, los antibióticos, pude seguir con alegría estos días.
Con respecto a la formación, el jueves el viernes, los dedicamos a conocer mutuamente los sistemas educativos en sus diferentes facetas; estrategias para animar y facilitar reuniones de trabajo con la dirección de la escuela y, obviamente ideas para llevar a cabo una formación, con nuestro alumnado adulto, de manera interesante, motivadora y variada. Algo que ciertamente interesará nuestra comunidad educativa.
Y como todos los encuentros positivos de nuestra vida, este encuentro #ErasmusPlus termina con ganas de que algún día algún nuevo proyecto vuelva a cruzar nuestros caminos!


Yo, por mí parte me quedo un par de días más conociendo este tan encantador país!
VIDIMO SE USKORO! (Hasta pronto!)